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“電子鼻”分分鐘檢測(cè)茶葉品質(zhì)、一鍵開(kāi)啟古樹(shù)名木健康“體檢”……如果不深入了解，近年來(lái)浙江農(nóng)林大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院涌現(xiàn)出的這些新型科技成果，你可能會(huì)以為是專(zhuān)家教授的新成果。事實(shí)上，這些都是該院數(shù)字化領(lǐng)域在校學(xué)生的科技靈感與實(shí)踐，不少還獲得了軟件著作權(quán)或者發(fā)明專(zhuān)利。

這些創(chuàng)新成果的取得，不僅推進(jìn)了新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也起到了積極促進(jìn)作用，其背后是浙江農(nóng)林大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院創(chuàng)新數(shù)字化人才培養(yǎng)新模式的持續(xù)賦能。那么，其背后到底有怎樣的育人模式、育人體系、育人機(jī)制呢？

八年探索 ，創(chuàng)新涉農(nóng)數(shù)字化人才培養(yǎng)新路徑

人才振興是實(shí)施國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支撐。隨著數(shù)字化科技的發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)成為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的新動(dòng)能。培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興的數(shù)字化技術(shù)人才勢(shì)在必行，這也成為農(nóng)林院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要職能。

然而，助農(nóng)意識(shí)不堅(jiān)定、培養(yǎng)方案不明確、課程體系不健全、實(shí)踐教學(xué)難落實(shí)、創(chuàng)新能力不突出，與鄉(xiāng)村振興需求相脫節(jié)等一系列問(wèn)題和難點(diǎn)，成為了農(nóng)林院校數(shù)字化人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，亟待破解。

浙江農(nóng)林大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院立足國(guó)家戰(zhàn)略，以培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興的數(shù)字化技術(shù)人才為己任，針對(duì)數(shù)字化人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，歷經(jīng)8年方案論證、理論構(gòu)建和改革實(shí)踐， 不斷創(chuàng)新育人模式、育人體系、育人機(jī)制，走出了一條以“三育”賦能涉農(nóng)數(shù)字化人才培養(yǎng)的“浙農(nóng)林大”新路徑。

何為“三育”？在“思政引領(lǐng)、體系保障、三方融合”的宗旨指導(dǎo)下，構(gòu)建思政引領(lǐng)、三課聯(lián)動(dòng)育人的育人模式，樹(shù)立學(xué)生知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、興農(nóng)的使命感；筑建學(xué)科交叉、課程“三合”、立體化實(shí)踐的育人體系；創(chuàng)建“科教融合、創(chuàng)教融合、產(chǎn)教融合”的育人機(jī)制，提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力。

“三育”賦能，全面提升涉農(nóng)數(shù)字化人才培養(yǎng)質(zhì)量

在育人模式上，浙江農(nóng)林大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院構(gòu)建了黨建引領(lǐng)、三課聯(lián)動(dòng)育人模式。通過(guò)黨建引領(lǐng)，聚焦“三農(nóng)”，打造了學(xué)院“數(shù)智賦農(nóng)”的課程思政品牌，引導(dǎo)師生服務(wù)鄉(xiāng)村振興。三課聯(lián)動(dòng)主要是指，通過(guò)一課堂融入涉農(nóng)元素中引導(dǎo)學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)，二課堂中聚焦“三農(nóng)”科研提升學(xué)生鄉(xiāng)村振興能力，三課堂中深入農(nóng)村實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村意愿。

在育人體系上，筑建了學(xué)科交叉、課程“三合”、立體化實(shí)踐的育人體系。以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，對(duì)接數(shù)字化信息技術(shù)崗位要求，以培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，具有過(guò)硬崗位職業(yè)能力以及高尚專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的農(nóng)林?jǐn)?shù)字化技術(shù)人才為目標(biāo)，構(gòu)建了“一融合兩交叉”的復(fù)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)平臺(tái)、“崗課契合、課賽融合、課踐配合”的“三合”特色課程體系，以及多層次立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，三者互為促進(jìn)。針對(duì)數(shù)字化人才培養(yǎng)與服務(wù)鄉(xiāng)村振興需求匹配度不強(qiáng)的問(wèn)題，構(gòu)建了能力發(fā)展與產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)的育人體系，涵蓋人才培養(yǎng)方案、學(xué)科體系、課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，形成了知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、課程銜接合理、培養(yǎng)環(huán)節(jié)優(yōu)化的農(nóng)林?jǐn)?shù)字化育人體系。

在育人機(jī)制上，創(chuàng)建“科教融合、創(chuàng)教融合、產(chǎn)教融合”的育人機(jī)制。將教師科研課題以及學(xué)生主導(dǎo)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與鄉(xiāng)村振興的研究點(diǎn)位緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科教融合；以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，構(gòu)建產(chǎn)教研賽融合的競(jìng)賽體系，建立農(nóng)林特色的競(jìng)賽題庫(kù)和競(jìng)賽池，打造“一心四導(dǎo)三航”競(jìng)賽育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)教融合；依托現(xiàn)代農(nóng)林人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過(guò)院政聯(lián)合、院企合作和院院聯(lián)合，構(gòu)建了面向服務(wù)鄉(xiāng)村振興的建立“一體三翼”育人共同體，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

有了“三育”的持續(xù)賦能，浙江農(nóng)林大學(xué)數(shù)計(jì)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升。近五年來(lái)，本科生平均就業(yè)率約97%，對(duì)母校(專(zhuān)業(yè))的總體滿(mǎn)意度97%以上,2023年用人單位的滿(mǎn)意度為100%。圍繞著農(nóng)林行業(yè)需求，學(xué)院有著1559項(xiàng)本科生創(chuàng)新成果,3200余人次先后參與，國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利穩(wěn)居學(xué)校第一，人才培養(yǎng)成績(jī)斐然。

從學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、科研和實(shí)踐教學(xué)四個(gè)維度，該院建成了12個(gè)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)等高能級(jí)平臺(tái)，率先編制了7部具有農(nóng)林特色的專(zhuān)著型系列教材，省級(jí)教學(xué)改革與課程改革項(xiàng)目20余項(xiàng)，與企業(yè)及農(nóng)林部門(mén)合作共建了15個(gè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生參與研發(fā)的14個(gè)林業(yè)信息系統(tǒng)在全國(guó)或部分地區(qū)得到廣泛應(yīng)用，相關(guān)成果4次入選全國(guó)林業(yè)信息化十件大事，在省內(nèi)乃至全國(guó)產(chǎn)生了非常好的引領(lǐng)和示范作用。

科技創(chuàng)新，助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

科技創(chuàng)新是新質(zhì)生產(chǎn)力形成的源頭。近年來(lái)，浙江農(nóng)林大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院數(shù)字化人才培養(yǎng)完成了幾大轉(zhuǎn)變：學(xué)生思想從“避農(nóng)厭農(nóng)”向“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)”轉(zhuǎn)變，學(xué)科平臺(tái)從“縱深發(fā)展”向“復(fù)合交叉”轉(zhuǎn)變，課程體系從“唯技術(shù)論”向“兼容并蓄”轉(zhuǎn)變，實(shí)踐教學(xué)從“崗位脫節(jié)”向“崗位對(duì)接”的轉(zhuǎn)變，形成了“以農(nóng)為本、促農(nóng)為先、興農(nóng)為任”的良性育人環(huán)境。 “志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”。高質(zhì)量的人才培養(yǎng)成效，引導(dǎo)著學(xué)生們用眾多創(chuàng)新成果助推了新質(zhì)生產(chǎn)力的穩(wěn)步發(fā)展。

針對(duì)如何快速檢測(cè)茶葉品質(zhì)難題，數(shù)計(jì)學(xué)院大二學(xué)生李馨怡牽頭組織了由物聯(lián)網(wǎng)、茶學(xué)等不同專(zhuān)業(yè)同學(xué)組成的云鼻智鑒科技團(tuán)隊(duì)，在食品安全與人工智能領(lǐng)域的專(zhuān)家惠國(guó)華教授指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一年多的科研攻關(guān)，成功推出“云鼻智鑒”茶葉品質(zhì)快速檢測(cè)系統(tǒng)。這不僅實(shí)現(xiàn)了快速、簡(jiǎn)便、無(wú)損的茶葉檢測(cè)方式，也為維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益及解決茶葉市場(chǎng)商家以假亂真、以次充好等問(wèn)題提供了可靠方案。該項(xiàng)研究還發(fā)表了多篇SCI論文，獲得了7項(xiàng)軟件著作。

針對(duì)古樹(shù)名木保護(hù)問(wèn)題，數(shù)計(jì)學(xué)院的任楨、朱強(qiáng)、章心陽(yáng)等同學(xué)組成的“守望綠枝繁，以護(hù)生息律”植感古樹(shù)保護(hù)科技團(tuán)隊(duì)，自主研發(fā)出了有樹(shù)木“心電監(jiān)測(cè)儀”之稱(chēng)的H&T智能樹(shù)木液流監(jiān)測(cè)儀。借助該設(shè)備可以一鍵檢測(cè)并反映樹(shù)木的健康狀況，而且可以實(shí)現(xiàn)24小時(shí)不間斷監(jiān)測(cè)，預(yù)防樹(shù)木重大病變的發(fā)生，從而減少樹(shù)木死亡，引導(dǎo)社會(huì)公民更加積極關(guān)注和保護(hù)古樹(shù)名木。

“數(shù)智草莓”“葡萄一件事數(shù)字化應(yīng)用”“山核桃產(chǎn)業(yè)數(shù)字云平臺(tái)”“一村一品多業(yè)態(tài)線(xiàn)上服務(wù)平臺(tái)”“林權(quán)IC卡”、 “夢(mèng)程科技——校園智慧云打印”“中國(guó)臨安山核桃指數(shù)體系”“毒害試劑泄漏監(jiān)測(cè)方法”……眾多科技創(chuàng)新成果均來(lái)自該院學(xué)生們的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們用創(chuàng)新成果彰顯了學(xué)院的育人體系和理念。

“學(xué)院的育人模式、育人體系、育人機(jī)制真正讓我們的學(xué)生受益，在為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)字化人才的道路上，我們切實(shí)做出了卓有成效的探索和實(shí)踐。在學(xué)院的精心培育下，學(xué)生們閃現(xiàn)出創(chuàng)新火花，這就是最美的相遇?！泵鎸?duì)學(xué)生們的科研成果，惠國(guó)華教授高興地贊嘆道。

在這種新型育人模式、育人體系、育人機(jī)制的培育和教導(dǎo)下，浙江農(nóng)林大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院的大學(xué)生體現(xiàn)出了直面難題、勇攀高峰的科研志向，他們?cè)A(chǔ)研究，創(chuàng)新思維，以新時(shí)代數(shù)字化科技解決了技術(shù)難題。下一步，該學(xué)院將在持續(xù)深入推行創(chuàng)新的育人模式、育人體系、育人機(jī)制同時(shí)，勉勵(lì)學(xué)生們敢于創(chuàng)新、敢于嘗試、大膽探索、不畏艱難困苦、不斷突破自我實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和歷練，為日后攀登原創(chuàng)性科研頂層技術(shù)打好基礎(chǔ)。